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树立新的教学理念 激活学生思维




常常发现这样的课堂现象:老师讲得津津有味,而学生听得昏昏欲睡。死气沉沉的课堂局面该如何扭转?如何让阅读教学更 有效?新课改的理念,促使我们教师要重新确立自己的角色,进一步改变只重视知识的传递而忽视学生学法研究的教学,教师要创造性地理解和使用教材,灵活运用 多种教学方法,激活学生思维。

一、重视学生的初读感,调动学生思考的积极性 。遗忘规律告诉我们,现成的结论,如果是别人告诉的,学生很容易遗忘,如果是学生自己主动探索、亲身体验而获得的知识,记得就很深刻。要真正提高学生的阅 读能力,就必须关注学生的学习状态,要引导学生主动地获取,鼓励学生个性化的多元解读,充分肯定其发现与感悟,变“学会”为“会学”。

了解学生的初读感,是发现学生困惑的重要步骤。也是学生进一步研读的基础。在教《孔雀东南飞》一课时,对前两部分内 容分角色朗读后,我发现学生有这样的疑问, “刘兰芝这么好的儿媳,婆婆还不满意,哪有这样的婆婆?”“驱遣刘兰芝的理由真是像焦母说的刘兰芝举动自专由吗?”“一石激起千层浪”,学生的问题正是激 发大家思维的契机,我先让大家仔细读课文,然后讨论,由小组代表解答,很多学生想到了婆媳性格不合,想到了焦母长期与儿子相伴后的恋子情结,想到了儿子夫 妻间感情太深,婆婆觉得受冷落等内容,趁势我提出还要结合时代背景,结合当时的社会观念来考虑,学生很快想到封建社会中“不孝有三,无后为大”的封建思想 观念,婆婆苦苦相逼的最根本原因,是婆婆受封建思想影响严重。婆婆是封建思想的受害者,又是焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧的制造者, 在痛恨封建家长制的同时不能不对她产生一丝同情。学生对封建礼教的痛恨也更加深入了。这样的质疑解惑过程,学生感兴趣。思考的深入,也带动了学生去仔细阅 读文本,加深了对全文的理解。

二、方法灵活多样,使学生充分展开思维活动。阅读教学不仅仅是知识的传授,更应当是生命的对话,是主观感受的表述, 是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现,语文教学的真正价值在于获取这种感受,体验这种情感,理解这种见解,转化这种智慧,最终形成自己的丰富的精神 世界。因此我们要做好指导,要学有成效,就要研究具体的教学内容和学生已有的知识水平,采取与之相适应的教学形式,方法可以不拘一格。著名教育家魏书生也 曾指出,教师应树立为学生服务的思想,要善于在教学大纲、教材要求与学生的实际之间架桥。如何在了解学生知识底数的基础上,以课文为载体,挖掘施教的方法 呢?在教学实践中有时我让学生复述并讲解,从中了解其困惑;有时则要求学生静静品读,然后写读后感,力求让其在阅读中收获一点东西;有时又要求学生大声朗 读和背诵,化无声的文字为有声的言语,通过创造性的阅读活动,读中融情,读中寓情,以更好地体会文章所表达的思想感情;有时我把课前三分钟演讲和所学课文 相联系,引导学生演讲或辩论。通过学生充分朗读,熟练背诵,恰当运用,一些精美的语言就会融化到学生的骨子里,通过感染、熏陶、内化,学生的思维就会极大 地被激活。

三、展示学生风采,激发学生潜能。为了激活语文课堂教学,让学生彻底从被动式接受知识转变到主动探究知识上,我们除 努力地研究文本的编写思路,围绕教材去确立自己的教学思路外,在课堂教学的中心环节上还要设计一些需要创造性思维的问题,以激发学生兴趣、激活学生思维。 如在学习《孔雀东南飞》时,除分角色朗读部分片段外,我们还可以分小组讨论,通过群体评议、深入体验课文思想感情,准备就绪后到课堂上作表演交流,通过学 生编课本剧、演课本剧的过程,学生的思维潜力和创造力得到了极大发挥。焦母的专断和蛮横,焦仲卿的矛盾和无奈选择,刘兰芝的知书达理和坚强,焦、刘二人对 爱情的忠贞以及对封建家长制的反抗,学生都有了很好的理解。这种活动唤醒了学生的创造性思维,激发了学生的潜能,提高了学生展示自己的欲望,也让学生把阅 读课文当成了探究知识、展示自己风采的享受,这样强烈的情感体验,还培养了学生良好的思维习惯,促进了学生学习语文的兴趣。

总之,面对新课程,无论是教师还是学生都面临着严峻考验,作为语文教师,要走出困惑和迷茫,就必须深入研究学生,研究教法,在教学过程中,时时抓住促进学生思维的契机,满足学生自身发展的需要,让蕴藏在学生身上的潜力变成推动教学的生命活力。




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